原标题：2020教师招聘教育学常识：简述课程方针的方法取向
依据美国课程论专家舒伯特的观念，课程方针的方法取向主要有四种类型，即遍及性方针、行为性方针、生成性方针和体现性方针。
1.遍及性方针
是依据必定的哲学或道德观、意识形态、社会政治需求，对课程进行的总括性和准则性标准与辅导方针，一般体现为对课程有较大影响的教育主旨或教育意图。它对各门学科都有遍及的辅导价值百科。遍及性方针指的是一般主旨和准则，比较笼统。例：近代斯宾塞提出教育要为将来完美的日子做准备。《大学》提出的“格物、致知、诚心、正心、修身、齐家、治国、平天下”。均归于遍及性方针。
2.行为性方针
行为性方针是以规划课程行为成果的方法对课程进行标准与辅导的方针，它指明晰课程完毕后学生本身所发作的行为改变。“行为方针”取向是可调查、可操作，比较详细;例：学生能凭借运用东西，制造飞机模型。
行为方针的构成要素：
(1)行为主体，行为主体有必要是学生。教育方针的陈说有必要从学生的视点动身。
(2)动词行为，行为动词是表明事前规则的对学生行为希望的词语，如“知道、了解、背诵、写出、领会”等。
(3)行为条件，是指影响学生学习成果发生的特定约束或规模。
(4)体现程度，是指学生经过一段时间的学习后所发生的行为改变的最低水准或学习水平。
例如，将教育方针设置为：学生能在三分钟内对全班同学背诵林肯在葛底斯堡讲演词全文，口气的中止和语调的改变应与该讲演风格共同。教育方针傍边的行为主体是“学生”，动词行为是“背诵”，行为条件为“三分钟内”，体现程度为“口气的中止和语调的改变应与该讲演风格共同”。
3.生成性方针
生成性方针又称“形成性方针”、“生长性方针”、“打开性方针”。它是在教育情境中跟着教育进程的打开而天然生成的课程方针。“生成性方针”取向是随讲堂情形改变，具有非预设性。
4.体现性方针
体现性方针是指每一个学生在详细的教育情境中的个性化体现，它寻求的是学生反响的多元性，而不是反响的同质性。“体现性方针”取向为个性化、创造性、多元化。例如：在一个星期内读完《红楼梦》，评论时列出对你形象最深入的三件工作。
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