原标题：亮点 | 以“类型＋层次”杰出职教特征
为习惯作业教育改革展开新形势、新任务、新要求，《中华人民共和国作业教育法修订草案（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》）共修订调整41条，新增15条。与原法比较，《征求意见稿》所涉内容更为全面、多元和立体，更完整地勾勒出新时期作业教育的展开蓝图。《征求意见稿》清晰了现代作业教育系统结构，打通了作业学校教育展开通道，向上包含专科、本科层次的作业高级学校；向下融入义务教育，加强作业启蒙教育。一起，推动中等、高级学历作业教育的贯穿培育，能够实施弹性学制。有必要留意一下的是，“作业高级学校”的说法初次呈现。起草阐明指出，为执行类型教育的定位，用作业高级学校的概念代替高级作业学校概念。
根据《国家作业教育改革实施方案》，作业教育作为一种教育类型，理应将作业教育系统内的一切概念确立为“类型＋层次”的方法，即应将作业教育划分为：作业初等教育、作业中等教育、作业高级教育（包含专科、本科层次），接下来还会有作业研究生教育（包含硕士、博士层次），从而纵向贯穿作业学校系统建造，使作业教育学生可在作业教育系统内部向上展开。这种教育的实质是实践性的，是深深扎根于作业实践进行人才培育的教育，其人才培育的逻辑起点是作业实践范畴的作业才能要求。
例如，当时关于作业高级教育本科层次的称号有“高级作业教育本科”和“本科高级作业教育”的说法。这些说法在知道层面难免会发生某些特定的程度的混杂，既能够理解为本科层次的高级作业教育，又能够理解为普通本科院校内进行的高级作业教育（既能够是专科层次又能够是本科层次）。在实践层面，本科院校内展开的作业教育，其教育实质仍是理论性的，其人才培育的逻辑起点仍是理论知识，只是在人才培育形式上更为杰出使用性、实践性，着重的是理论在实践中的使用。因而，为了杰出作业教育的类型特征，依照“类型＋层次”的表述方法，应一致称号为“作业高级教育本科”，这是将其看作是作业高级教育系统中的一个层次。
《征求意见稿》对作业教育的定位等许多现实问题作了法令层面回应，为我国作业教育继续健康展开营建了杰出的法令环境，为完善作业教育法令系统夯实了根底。
作者 | 宗诚 单位：我国教育科学研究院作业与继续教育研究所
来历 | 我国教育报
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