原标题：高职“双高方案”应重视交融展开
教育部、财政部日前发布了197所中国特色高水平高职校园和专业建造方案(以下简称“双高方案”)建造单位，正式拉开了执行“职教20条”下好工作教育“一盘大棋”的前奏。如果说2006年发动的国家演示性高职院校建造是“平原上立旗杆”，那么当时跨入新赛道后的“双高”建造，可以说是“高原上起顶峰”，需求“双高”建造院校安身工作教育作为一种教育类型的新建构，强化服务工业才干的新要求，聚力要害打破，舞好革新龙头，实在推进高水平建造和高质量展开。
现在看来，演示校建造经过打造一批中心的演示专业，带动和辐射其他专业展开，专业之间的协同性、整合度并不高。“双高”建造则需求经过专业与专业之间，专业群与工业链之间，专业集群与工业集群之间的交融展开，更好地习惯新技术引发的快速工作迭代，提高工作教育服务工业高质量展开的才干。
因而，燃眉之急是重构专业系统。从专业到专业群，是高职院校习惯外部工业需求和集聚内部办学资源的一种新革新，也是“双高”建造在专业服务工业高质量展开才干建造上的新打破。要从区域经济展开和工业转型晋级的需求导向动身，安身专业群与区域工业群、工作岗位链的对接与交融，遵从逻辑结构科学、工业支撑有力、教育资源集聚的准则，整合优化专业设置，重构校园专业系统，促进教育链、人才链与工业链、立异链的有机联接。
一起，要重塑专业管理。专业群根据工业链人才需求来做整合组成，专业集群的办学生态倒逼高职院校革新底层教育安排、优化专业管理结构。要树立校园专业群展开的决议计划咨询机构，构建根据专业群的人才需求点评和人才培养质量点评系统，完善动态调整、交融展开，可以敏捷对接商场的专业群办学机制;要斗胆打破传统以专业、教研室等为单位的底层教育安排，组成项目部、事业部、工作室等对接工作企业安排特征的跨专业教育安排，以专业群来统筹校企协作、课程革新、基地建造，提高专业与工业之间的资源交融度、专业群内各专业之间的资源共享度，构成具有谐和、互动、柔性等特征的专业管理系统，激起专业办学生机。
此外，还要重组教育团队。师资的交融是专业集群展开的要害，要重组构成一支优势互补、结构合理、协同展开的专业教育团队。要杰出结构化特征，针对“根底+渠道+模块+方向”的专业群课程设置形式，分模块、分类型组成课程教育团队，经过分工协作展开教育资源开发，施行模块化教育。要杰出专兼交融特征，经过树立“固定岗+活动岗”吸纳企业工程技术人员、技术大师等向校园活动，探究校企兼职兼薪一体化管理形式，完成互兼、互派、互用，树立校企人员双向活动机制。
值得重视的是，高职演示校建造主要从建基地的视点，处理了外表上校企协作的理念和途径问题。“双高”建造更需求凝集产教交融的主线，从单一的“基地”向归纳的“渠道”提高，从“虚拟”的协作向“实体”的运作打破，构建校企命运一起体，完成工作教育与工业高质量展开的同频共振。
向实体化打破、向一体化提高是当下演示校建造的要害与要点。可以说，从产教交融的体系机制破题动身，支撑校园以实训基地、智力资源入股，招引企业出资，一起组成公司化的出产企业、科研机构等运营实体，才干整合校企优势资源，提高产教交融的生机和可持续展开才干。(作者：王振洪，系金华工作技术学院党委书记、浙江省现代工作教育研究中心首席专家)
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