原标题：物理教育的两种转化
在此次西北地区首届高中高效讲堂立异大赛中，我和几位评委看到，物理教师们开端重视培育学生的物理观念、物理思想、科学精力、科学态度。
我听的课是高一年级力学部分，学生开端学习常见的三种不同性质的重力、弹力和摩擦力。教师带领学生从初中已有的力的概念动身，研讨力的发生、巨细、方向及效果点等，在讲弹力的发生条件和方向上，教师很用心，仅就他们的体现共享两点：
一是把实践问题建模后转化为物理问题。学习物理的意图之一是发现问题和处理问题。来自西安航天中学的惠教师，在学习物理的开始就把学生带到实践中，她拍了一张校园传达室门口上方所悬挂的摄像头相片，拍了超市中靠在柱子上的梯子和收款台上一个杯子里放的两个乒乓球，展示在大屏幕上。然后，让学生考虑第一个问题，这三张相片想让咱们剖析处理什么样的问题？问题看起来有必定的开放性，但学生很快就联想到本节课所讲的弹力发生的条件和怎么画出物体所受的弹力、效果在哪里等，他们别离提出了摄像头与吊杆之间、梯子与地上以及与柱子之间、两个乒乓球之间、乒乓球与杯子之间都有弹力，关于刚刚学习的弹力发生的条件进行了使用。接着，惠教师又鼓舞咱们，已然有弹力，那么第二个问题是请同学们在簿本上画出摄像头、梯子以及杯子里的两个乒乓球上面的那个球受的弹力。学生在教师的启示下，把摄像头、梯子、杯子中的乒乓球简化为物体示意图，顺畅建构了物理模型，并在同学协作之中画出了所遭到的弹力。
二是把难了解的物理模型转化为实践问题进行探求。这次听课中，咱们发现来自陕西宝鸡的朱教师在讲堂上把一个关于绳子的弹力问题处理得十分好，用的方法便是把标题给出的物理模型，回到实践让学生进行试验探求，成果十分直观，两种情况下绳子的弹力不同得到充沛展示，令学生爱好大增并形象深入。两个问题，一个是一条绳子穿过一个滑轮，滑轮上吊着一个物体，剖析一下绳子对滑轮的弹力；另一个是一条绳子中心再打一个结挂上一个物体，剖析这条绳子对结点的弹力。朱教师给每个小组的学生两个弹簧秤、两条细绳、一个带挂钩的滑轮、一个勾码等，让他们对照习题进行试验，看看绳子的弹力有什么特色。尽管这关于刚刚学习高中物理的学生有必定的难度，但学生活跃测验，他们关于绳子穿过滑轮下面再吊一个物体上手很快，又考虑了弹簧秤的效果，把两个弹簧秤与绳子两头衔接，理解了能够测出绳子内部的弹力，最终发现无论是提弹簧秤的两手斜拉的视点怎么改变，弹簧秤的指示数都是相同的，两手的凹凸不同，称的示数也是相同的。而在绳子中心打个死结接上第二条细绳，勾码挂在第二条绳子的下端，弹簧秤再次丈量本来绳子的弹力时，成果和前面不同，弹簧秤的示数一般不相同。在教师的启示引导下，通过小组讨论共享后，学生理解中心挂滑轮的那条细绳，两个弹簧秤丈量的是同一根细绳内部的弹力，是相同的。而中心打一个结衔接上第二条细绳，其实是和三条细绳打一个死结连在一起是相同的，实践弹簧秤丈量的是两根绳子的弹力，因为其形变等不同，所以弹力巨细不同。整一个完好的进程，学生由生疏的表情、蠢笨的试验，到最终娴熟快速地重复试验以及探求出不同成果的振奋，展示了学习探求进程的魅力。
其实，平常咱们教育中遇到的物理问题，根本便是这两种问题的转化。
（作者单位系山东省烟台第三中学）
《我国教师报》2019年12月18日第5版
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