原标题：李镇西：教学人不读书，这是我国教育的丧命危险
教师没有自在分配的时刻，这关于校园是真实的要挟。
几天前，我在北京世纪明德论坛上作题为《走近苏霍姆林斯基》的讲演时，引用了苏霍姆林斯基的一句话：“ 教师没有自在分配的时刻，这关于校园是真实的要挟。”以呼吁教育行政部门要尽或许解放教师们的时刻，让他们可以自主而自在的生长开展。后来我在“镇西茶馆”推出这次讲演的实录时，还以这句话作为标题。
我的讲演和实录引起了比较激烈的反应，特别是赢得许多教师的喝彩。尤其是在现在，广阔一线教师被各种形式主义的“敷衍”折腾得苦不堪言，而又还不得不被逼表现出很愿意的姿态，我借苏霍姆林斯基的口，呼吁给教师们以“自在分配的时刻”，教师们天然纷繁点赞。
但是， 假如有一天，各种形式主义的东西消除了，教师们不再是“表哥”“表姐”了，也不用为“痕迹办理”疲于奔命了……总归，教师真的有了“自在分配的时刻”，会把这些时刻用于什么呢？
我想，这些自在分配的时刻可以用于健身、旅行、垂钓、拍摄，陪同白叟、爱人和孩子，包含打麻将，乃至补一补由于作业熬夜而耽误了的睡觉……这一切都是非常必要乃至有必要的。一个真实的教师应该是身心健康、精力丰厚的人。
但是，会不会有教师把一切“自己分配的时刻”都用于打麻将呢？
完全或许，不，的确有这样的教师。我想这就不需要我举例了吧？前不久有一篇在网上撒播很广的文章，粗心是说“我周围的教师没有一个酷爱教育”，这话当然夸大。但当今我国教育令人绝望，这是实际，而之所以“绝望”，为数不少（当然不是大多数，但绝非单个）不求上进、误人子弟的教师“功不行没”。
当然，把一切“自己分配的时刻”都用于打麻将（在这里，“打麻将”是修辞上的借代，借代各种个人爱好，包含前面提到的垂钓、拍摄等等），这决不是我国一切教师悉数的教育日子。
比方，我今日请了闻名的夏昆教师来为我团队的青年教师做讲座，他的标题是《教师真实的绝活——读书》。他讲了他1998年开端每天晚上八点钟按时阅览《二十四史》，花了14年时刻硬是悉数读完。这期间，他照样在业余时刻弹吉他，乃至还打游戏…… 无论怎样文娱，阅览始终是他每天日子不行缺少的重要内容。
像夏昆这样的教师，相同必定也不是大多数，但也绝非单个。据我查询我身边的教师，的确有相当多的人，现已或正在把包含阅览在内的自我学习作为日子常态。比方每天到“镇西茶馆”来“喝茶”的教师们，也是这样的人，白日作业那么繁忙，还坚持读我的文章，真的让我感动不已。这些教师 在“自在分配的时刻”里，给提高自己教育素质留足了应有的比例。
由于关于一个有情怀有寻求的真实的教师来说，他的悉数日子，除了打麻将还有一个更重要的内容：学习——结合每一天的教育实践，不停地研讨，不停地阅览，不停地写作，以此永无止境地提高自己的教育素质。
“教育素质是由什么组成的呢？这首先是教师通晓自己所教的学科。……教师清楚地了解他在校园里所教学其根底常识的那门学科中最杂乱的问题，了解这门学科的学术思想最顶级性问题。…… 只有当教师的学问比教学大纲的规模广泛得多时，他才干成为教育作业的真实的巧匠、艺术家和诗人。”
这是苏霍姆林斯基《给青年校长的说话》中对教师的叮嘱。
他接着还说：“教育作业的能手对本门学科的根底常识非常通晓，致使他们在课堂上、在教学教材过程中，可以不把留意的中心放在所教的常识上，而是放在学生身上，放在学生的脑力劳作、思想活动以及他们在脑力劳作中所遇到的困难上。”
想想，假如一个教师不把自己“自在分配的分配”用于自己的学习，用于本身教育素质的逐渐的提高，又怎样可以“通晓自己所教的学科”呢？又怎样可以在上课时“可以不把留意的中心放在所教的常识上，而是放在学生身上”呢？
苏霍姆林斯基在书中还叙述了一位有三十年教龄的文学女教师的课：“这是一位了解日子又赋有才智的教师直接牵动学生心灵的一堂课。她的教学毫无训诫的意味，而是精密入微，真诚亲热。教师的每句话都像是启示咱们要对照自己，深化考虑自己的命运和未来。”
课后，有人对她说：“我想，预备这么一堂课，需要花几个小时吧。您花了多少时刻备这节课？”
“一辈子都在预备。”女教师回答说，“至于考虑这节课的教材和教案时刻，大约二非常钟。”
苏霍姆林斯基由此慨叹：“ 教师上好一堂课要做终身的预备。咱们这行工作和劳作工艺的精力根底和哲学根底便是这样：为了在学生眼前点着一个常识的火花，教师本身就要汲取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永久发光的常识和人类才智的太阳。……他的确终身都在为上好一节课而预备着。他的精力日子便是不断地丰厚自己的脑筋。”
而怎样才干“不断地丰厚自己的脑筋”呢？
苏霍姆林斯基说：“ 这就要读书，读书，读书！这是教师的教育素质这个质量所要求的。要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精力的第一需要。对书本要有稠密的爱好，要乐于博学多才，要长于研究书本，养成考虑的习气。 ”
为了可以更好的确保教师的读书时刻，作为校长的苏霍姆林斯基，采纳了了一项强制措施：“ 咱们全校教师有一项规则，教师在上课以外参与其他活动（包含教学法研讨会、校务委员会、课外辅导作业）的时刻，每周不得超越两次。应当尽或许给教师留出更多的时刻用于自学，让他们从书本这个最重要的文明源泉中尽量地充分自己。这是整体教师精力日子的根底。 ”
为了可以更好的确保教师具有自在分配的时刻，苏霍姆林斯基说：“我校整体教师都遵从这样一条规则，教师不写任何总结和作业汇报。除了教育作业方案和课时方案外，他无需拟定任何其他方案。”
由于苏霍姆林斯基深知，没有了教师本身素质的提高，校园就谈不上任何开展。但是，对今日的我国来说，是不是每一个教师都“把读书作为精力的第一需要”，因此会将“自在分配的时刻”用于“如饥似渴地读书”？有多少教师会为一节课而毕生“吸收光的海洋”？
几年前我在外面讲课时，面临下面黑漆漆的听课教师曾搞过一个查询：“请有自己藏书的教师举手。”应者寥寥，这个成果反而让我很为难。后来我再也不做这样的查询了。但即使是凭感觉或许查询我周围的教师，我也忍不住叹气：不少叫人读书的“教学人”，自己却不读书——这真是某些我国教育者的悲痛，更是整个我国教育的丧命危险！
苏霍姆林斯基曾为教师大声疾呼：“教师没有自在分配的时刻，这关于校园是真实的要挟。”
他是想让教师们有时刻学习。
但是，面临今日我国的实际，我想大胆弥补一句：“教师有了自在分配的时刻而不学习，这关于个人（教师自己和他教的孩子）是真实的要挟。”
2019年11月12日
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本文转自 镇西茶馆
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