咱们对孩子寄予了许多期望，小到吃饭睡觉，大到学习成果、行为习惯。咱们期望孩子能够依照咱们期望的那样稳步开展，为了强化孩子好的行为，咱们会用奖赏的办法鼓舞孩子。但咱们真的会奖赏孩子吗？奖赏都起到了正向的成果吗？也未必，咱们许多奖赏都是过错的，反而在销毁孩子。
咱们正在用“奖赏”销毁孩子
01
那天和朋友聚餐，她家的女儿2岁半，不喜爱吃饭。爸爸拿出手机，给女儿看动画片，女儿很娴熟地拨弄手机，一边看动画一边吃饭。朋友说，女儿在家里现已养成习惯了，只需孩子不喜爱吃饭，爸爸就“奖赏”她看动画，她才能吃一点。
孩子把吃饭和看动画进行了相关，只需吃饭就能得到看动画的奖赏，假如不给看动画就不想吃饭。吃饭这件事原本是人的根本生理需求，也成了孩子讲条件的法宝。
02
闺蜜的女儿6岁左右开端学做家务，妈妈规则刷碗5块钱、扫地3块钱、擦桌子1块钱。女儿想买一个芭比娃娃，妈妈就告知她“你去刷几个碗吧！”女儿就多刷几个碗，以便凑齐费用。成果凑齐今后，就不想刷碗了。
孩子把做家务和赚钱联系到一同，想多赚钱的时分就尽力做一下家务，不想赚钱的时分什么也不想干，最终并没有养成干家务的好习惯。
03
还有朋友奖赏孩子的成果，孩子考100分就奖赏他好吃的、好玩的，不然不给。孩子尽力学习，并没有得100分，就没有奖赏。这让孩子感到懊丧，我现已付出了比之前多10倍的尽力，仍是没能拿到奖赏，看来我是没有这个才能了，还不如抛弃吧。
孩子把成果和奖赏联系到一同，学习是为了奖赏，而不是为了前进，其实没有真实调动起内部学习动力，一旦拿不到奖赏，就会妄自菲薄。
几个心理学试验阐明“奖赏”并非彻底有用
损坏效应试验
心理学家挑选出一些喜爱绘画的孩子，将他们分为两组。
A组的孩子得到一个许诺：画得好，就给奖品；
B组的孩子则被奉告：咱们想看看你们的画。
两组孩子都按要求画了画。
试验成果是，A组的孩子大多被迫地去绘画，他们的绘画爱好显着下降了，而B组的孩子和曾经相同愉快自动地绘画。
这个试验曾在不同的国家和地区进行过，成果大致相同。
从心理学视点剖析，奖品能够强化某种行为，但又或许构成一种消沉的状况：只对奖品感爱好，对行为自身失掉爱好。
奖赏下降了孩子的内部动机，只为了获得奖赏而体现出好行为，或许会阻止孩子内涵潜能的正常发挥。孩子好的行为是被迫行为，不是自动行为，就很难得到稳固。
靠奖赏鼓舞孩子，必需要逐渐晋级奖品，孩子的行为才会得到保持。但这样家长无法继续满足孩子，孩子也会变得要求更高。奖赏一旦下降，孩子的活跃性就会下降。
德西效应
一个白叟住在清静的房子里安度晚年，一天下午安静被打破。一群孩子敲桶、打闹，反常喧闹，白叟很是烦恼。后来，她想了一个办法，告知孩子们自己很孤寂、无聊，期望他们每天都来敲桶、打闹，还给他们一些小费，孩子们欣然同意。
开端，孩子们敲得很起劲，拿到了相应的小费。几天后，白叟告知孩子们，她日子困难，小费要少给一些，孩子们尽管不太满足，但也准时来敲桶。又过了几天，白叟又告知孩子小费继续下降，孩子们开端厌恶敲桶，来的孩子少了几个。最终，白叟直接告知孩子们，没有才能再付小费了，这样没有一个孩子再来敲桶。
心理学家把这种规则称为“德西效应”，从事一项愉快的活动，供给了外部奖赏，会削减参加这项活动的吸引力。也便是说外部动时机下降内部动机，咱们用“奖赏”这种外部动机，企图激起孩子的内部动机，会呈现孩子为了奖赏才举动，没有奖赏就不举动的局势。
上面两个心理学试验告知咱们，无论是物质奖赏仍是金钱奖赏，都归于外部动机，运用不妥，不会强化孩子好的行为，反而会让孩子失掉动力。
这两个试验存在两个奖赏不妥的问题，值得咱们沉思：没有重视孩子的爱好，会让孩子对原本感爱好的工作失掉爱好；奖赏先高后低，会让孩子感到不公平，然后失掉动力。
可是，假如换一个思路，避开不妥奖赏，恰当地奖赏孩子，真实做到正向强化孩子的行为，奖赏就会有用。
教育心理学行为操控理论中的“补强性准则” 以为： 假如一个人对他的行为所带来的成果感到满足，他就想重复去做那件事。运用这个原理，在孩子令人满足的行为发生后给予奖赏，常常能收到显着的教育作用。
选用补强性准则，恰当奖赏孩子
外部奖赏和活动内容相关
心理学家班杜拉以为，奖赏行为从性质上分，可分为惯例性行为和把握性使命。惯例性行为的奖赏即每次活动完成后对活动者奖赏，多为物质奖赏和象征性奖赏（小红花）；把握性使命的奖赏是从活跃的视点对活动者的活动状况与质量进行的点评与反应，能够是物质的， 也能够是口头的和象征性的，但必定伴随着对个别的必定、悦纳、认可。
德西和瑞在经过对内外部动机的许多研讨后指出，外部奖赏对内部动机到底是增强仍是削弱，首要取决于，外部奖赏与由内部动机引发的活动内容的相关程度。假如外部奖赏与由内部动机引发的活动的内容相关，奖赏将会增强内部动机。
每个孩子都有自己的爱好，咱们能够依据孩子的爱好，拟定相应的奖赏办法，告知孩子“由于你感爱好才给你奖赏！”，避免和其他的一些行为挂钩。让孩子感触到家长对自己爱好的支撑，鼓舞他更好地开展下去。
假如孩子在画画方面获得成果，能够奖赏孩子一些画笔、画纸、颜料、画板、画册等东西，孩子有了更多的资源，更有条件去开展画画的爱好。
假如孩子在读书方面获得成果，能够带孩子去书店、图书馆，买到或许借到自己喜爱的图书，感触读书的良好氛围，孩子的读书的热心也会愈加高涨。
假如孩子在科学方面获得成果，能够给孩子买一些科普玩具、关于科普的图书，带孩子去科技馆实践体会等，孩子了解得越多，对科普的爱好越稠密。
选用这样的思路，触类旁通，必定会有激起孩子爱好的更好办法。
奖赏要坚持，提到做到
在孩子眼里，爸爸妈妈便是自己的典范，家长的一言一行，都会在耳濡目染中影响着孩子标准认识的构成。如若家长提到，孩子也必定说话算话。
奖赏必定锲而不舍，不要由于自己承受不了功败垂成。一方面冲击孩子的活跃性，一方面家长也会失掉声威。
有一个孩子上小学6年级，妈妈为了鼓舞他获得好成果，拟定了一个奖赏方案：
每门课90分以上奖赏10元，95分以上奖赏20元，100分奖赏30元。
没过几天，孩子拿着成果单找妈妈，“你看，93分，给钱！”妈妈快乐地如数给钱。
其间考试，孩子的成果有所提高，语文92分、数学100分、英语95分。孩子又找妈妈要钱，妈妈有些犹疑，心想：这样下去，薪酬早晚全跑到孩子兜里去了。孩子不快乐了，数说妈妈变卦。为了不冲击孩子，妈妈只好如数实现。
妈妈假如不恪守许诺，必定会让孩子大失人望，从此失掉学习爱好，“你说话不算话，我也撩挑子不干了！”就像德西试验中那些敲桶的孩子相同，没有奖赏没有动力。
所以，为了能继续奖赏孩子，这个奖赏办法要拟定恰当，恰到好处，不要超出自己的承受才能，避免自己承受不了。
灵活运用多种奖赏办法
奖赏办法要合理
有些小孩子不喜爱吃饭，家长会选用威逼利诱的办法让孩子吃饭，比方“你吃饭，就奖赏你看动画片！”“你吃饭，就给玩手机！”一些不适合奖赏孩子的办法仍是要稳重运用，避免孩子上瘾，就像朋友家的孩子相同，不看手机不吃饭。
哄孩子吃饭能够选用精力鼓舞的办法，告知孩子“你吃饭，咱们就给你拍手”，孩子看到一家人给他拍手，精力上会特别愉悦，把吃饭作为一件高兴的事，这样不需要花钱，也不会损伤孩子的健康。不到2岁的二宝，便是选用鼓舞的办法，生长为一个小吃货。
奖赏办法多样化
假如常常选用一种单一的办法奖赏孩子，当孩子对奖品失掉爱好的时分，行为会呈现退化。
朋友的女儿需要钱的时分才去刷碗，阐明钱对她并没有吸引力。大人们以为钱是好东西，小孩子可不这么以为。
在奖赏孩子的时分，无妨常常换一些办法，如给孩子一个拥抱、带孩子看一场电影、带孩子外出玩耍、去商场购物、安排一次集会等，一些新鲜好玩的奖赏，对孩子构成诱惑力，会影响孩子执行好行为的希望。
调查孩子的喜爱，咱们会想到许多有诱惑力的办法。
大宝小时分不愿意练琴，调查到他喜爱拼插王，就每周给他买一个。由于玩具的吸引力，他开端喜爱弹琴，一起训练了着手才能，一箭双雕。
为了让大宝爱上阅览，咱们拟定了一个21天读书方案。只需每天读书30分钟，坚持21天，就能够得到一个喜爱的乐高积木。
让孩子有方针，有动力，又不至于玩物丧志，都是好的奖赏办法。
正向精力奖赏
咱们拟定的奖赏办法，一般是孩子体现好的时分给予奖赏，体现欠好的时分给予批判。要注意不要讥讽讥讽孩子，给孩子贴上“你真笨！”“你很差”这样的标签，对孩子是一种损伤，一次损伤比5次奖赏的杀伤力都要大。
咱们应该充分利用“补强性准则”，尊重孩子，向孩子传递正确的思维。在孩子没有成果的时分，咱们也要看到孩子的尽力，表彰他的尽力，给他动力。平常少说一些“不许”“制止”等负面词汇，多从精力上赞赏孩子好的行为，辅佐物质、金钱奖赏，让孩子的行为从被迫变为自觉。
